martes, 19 de enero de 2016

Elementos Útiles Dentro de la Educación


El historiador y sus fuentes


 

La formación del historiador debe ser correcta y armoniosa en las tres dimensiones básicas: humanista, científica-técnica e histórica. Además de sus conocimientos en metodologías, fuentes y corrientes historiográficas.

 

El historiador cuenta con fuentes documentales, vestigios y materiales de diversas índoles para reconstruir el pasado. A partir de esto construye un relato lo más cercano a la realidad en tiempos pretéritos, basándose en tres principios:

          - Critica a la que se someten las pruebas.

          - Desarrollo en la explicación e interpretación.

          - Principio de significación temporal.

 

Las fuentes se clasifican en:

          * Escritas: Textos, documentos históricos (fuentes documentales) escritas por el hombre

          * Materiales: Restos humanos, arqueológicos

          * Tradicionales: Orales- leyendas, mitos, fabulas, cuentos, relato; iconográficas, fotos, video, audio.


El historiador debe de checar que toda su información escrita y vestigios sea lo más confiable a los hechos ocurridos siguiendo los principios.

CREADO POR: Karina Elienai Mendoza Guerrero

Nuevas Técnicas de Investigación


Nuevas Líneas de Investigación



La historia es una disciplina humanista. El relato histórico se ve filtrado por la subjetiva visión de sus narradores, al fin y al cabo, hijos de su tiempo. Así nació la Historiografía.

 

Tras el final de la Segunda Guerra Mundial irrumpía en escena uno de los modelos historiográficos más influyentes en la disciplina, la denominada "Escuela de Annales". A partir de la segunda mitad del siglo XX su acercamiento a las ciencias sociales y la ampliación de su campo de trabajo fueron elementos definitorios de dicha corriente. El fenómeno de Annales dio pie a la creación de dos corrientes: La Historia Social y la Historia de las Mentalidades.

 

Otra de las corrientes aparecidas en los últimos años es la Historia de las Representaciones, cuyo exponente es Roger Chartier.

 

De Estados Unidos llegó la última de las grandes corrientes de investigación del siglo XX, la Criometría Definida por su metodología más que por su aplicación.

 

El desarrollo de la Historia Cultural Popular propicio la difusión de la Historiografía en las naciones del Tercer Mundo. Ante los síntomas de agotamiento de los grandes paradigmas, emerge con virulencia el "resurgimiento de la narrativa".

 

Las corrientes lingüísticas comienzan a hacer mella en la historiografía, con la introducción del giro lingüístico. Según la teoría del giro lingüístico es imposible determinar el significado único y preciso de un texto porque es susceptible de múltiples interpretaciones: "hay tantos textos como lectores". 

 

En 1993 surge el proyecto de crear un foro de encuentro y discusión sobre cómo hacer historia: Historia a Debate. Los pilares temáticos de este proyecto son: La dedicación al oficio de historiador, la escritura de la historia y sus enseñanzas.

 

Respecto a la búsqueda de un nuevo paradigma se tiende hacia una Historia Social más narrativa, pensada, comprometida, global, reivindicativa e interdisciplinaria.

 

Los fenómenos que recorren nuestra sociedad actual inciden en la forma de escribir la historia y son: la globalización del planeta, brotes de fundamentalismo religioso, desastres medioambientales, etc.

 

Ahora más que nunca la figura del historiador se hace imprescindible, para aprender la realidad del acontecer histórico y hacerla llegar a la sociedad. La historiografía será siempre una disciplina llena de vida y con un futuro comprometedor.

CREADO POR: Karina Elienai Mendoza Guerrero

Modelos Explicativos


Modelos Explicativos


Existen distintos modos de explicaciones:


A) Explicación Nomotética-Deductiva: explica la ciencia a partir de la existencia de leyes generales aplicables a los sucesos históricos. C. Hempel.

Dicha explicación nos expresa la ciencia con sucesos históricos lógicos y comprobatorios.


B) Explicación Intencional: W. Dray menciona que el historiador se enfrenta con el hecho que no conoce la razón por la cual el agente hace lo que hace y busca la "acción racional" a las razones del agente. El historiador busca la razón lógica del suceso.


C) Explicación Idealista: Toda historia es "historia coetánea" de quien la escribe, porque la reconstrucción del proceso histórico se hace en la mente del historiador. El objeto a descubrir "no es el acontecimiento que expresa" sino el pensamiento humano que lo inspira.


D) Explicación Teleológica: La acción historia podría ser explicada mediante modelos de tipo finalista, de manera que la relación entre los acontecimientos previos y sus efectos se basan en las inferencias prácticas.


E) Explicación Historiográfica: La historia se basa en tres grandes etapas analíticas: las estructuras existentes, la acción con el sujeto y la didáctica resultante acción-estructura.




CREADO POR: Karina Elienai Mendoza Guerrero

Formación Docente en México


FORMACIÓN DOCENTE

La compañía Lancasteriana buscaba disminuir el analfabetismo, ya que los alumnos más avanzados les enseñaban a sus compañeros principiantes. En 1842 tuvo a cargo la Dirección General de Instrucción Primaria.

En 1885 Carlos A. Carrillo difundió principios pedagógicos avanzados en su obra "La enseñanza objetiva" a los que se aplicaban hasta entonces. En la misma época Enrique Laubsher impulsaba el empleo del método fonético en la enseñanza de lectura. 
 
Proceso del método fonético: 
  •  Se enseñan las vocales mediante su sonido  
  • La lectura se va entendiendo simultáneamente con la escritura
  • Se enseñaba cada consonante por su sonido, empleando una ilustración-
  • Las consonantes que no se podían pronunciar solas se enseñaban en silabas combinadas con una vocal.
  • Cada consonante aprendida se combinaba con las cinco vocales.
  • Se construían palabras.
  • Se construyen oraciones.
  • Después de las silabas directas se enseñan las inversas y oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y triptongos.
  •  Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva, atendiendo los signos y posteriormente se atiende la comprensión.
En 1887 se inaugura una escuela con un Plan de Estudios de 49 cursos en 4 años y el mismo año se inaugura la Escuela Normal para Profesores en la Ciudad de México. En 1922 se designaron a maestros ambulantes mejor conocidos como misioneros.
1926 la Escuela Normal para Profesores se transformó en la Escuela Nacional de Maestros con el objetivo de preparar y capacitar a los profesores rurales y urbanos en los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

CREADO POR: Karina Elienai Mendoza Guerrero


Profesión de Maestros

Profesionalizando al magisterio



En 1969, se concretizo una reforma a los planes de estudio de las escuelas normales, la cual llevo a cabo la separación de la enseñanza del nivel secundaria de las normales y el plan de estudios se amplió a 4 años.
En 1972 se realizaron cambios al Plan de Estudios de 1969, se estudiaban simultáneamente la carrera de profesor en educación primaria o preescolar junto el bachillerato, dejando de lado la formación como profesores.
 A finales del gobierno de Luis Echeverria se logra la formulación de la Licenciatura en educación preescolar y primaria, únicamente para profesores en servicio. Esto puede considerarse como el primer intento de elevar la formación de profesores a nivel Licenciatura.
En 1978 se modificó el plan de estudios y se le conoce como “Plan de 1975 reestructurado”, con la intención de crear una institución rectora del sistema nacional de maestros; renovar el sistema de formación de maestros; promover la investigación educativa; se crea la Universidad Pedagógica Nacional. En marzo de 1979 se inician labores docentes formales.
En 1996 en coordinación la SEP y las autoridades estatales educativas se crea el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales.
El cambio en los planes y programas de estudio se establece en dos etapas: la primera, corresponde al ciclo escolarn1997-1998 de las escuelas normales encargadas de formar a los maestros en educación primaria, estableciendo un nuevo plan de estudios con reducción de materias, disminuyendo los contenidos teóricos y de investigación, y centrando el interés en la práctica docente y la formación del mismo. La segunda. Comprendiendo a los planteles que instruían a los futuros maestros en educación preescolar, secundaria especial, física y tecnológicas.




CREADO POR: Karina Elienai Mendoza Guerrero






Ensayo-- Karina Elienai Mendoza Guerrero


¿Qué sabia de historia y en que me sirve en mi Formación?


Al entrar a la Escuela Normal de Tecámac se toma el curso “Historia de la Educación en México” en primer semestre de licenciatura, en el cual no tenía los conocimientos suficientes con los cuales contaba el curso.

Al principio de dicho curso me sentía insegura, ya que no sabía de algunos antecedentes de nuestra historia, y no tenía conocimiento de la historia en la educación, en lo personal la historia no ha sido casi de mi interés, ya sea que por ese motivo no aportaba los conocimientos adecuados.

La expresión que obtuve los primeros días del curso fue positiva, ya que los sucesos que sabía de la historia de México eran parte de la Independencia, la Revolución Mexicana, algunos personajes importantes que participaron en un suceso ya mencionado. Así que el profesor del curso fue el mediador por el cual yo fui adquiriendo más conocimiento de estos sucesos, y mejor aún el conocer como fue el inicio de la educación.

La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como método, el propio de las ciencias sociales.[] Se denomina también "historia" al periodo que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad. Es la narración de cualquier suceso, incluso de sucesos imaginarios y de mentiras; ]sea su propósito el engaño, el placer estético o cualquier otro (ficción histórica). Concepto que yo no tenía muy claro, al igual que los antecedentes de la educación.

La educación comenzó con el modelo Lancasteriano, modelo en el cual el alumno más destacado es el que les enseña a sus compañeros con menos desempeño y el profesor es solo el moderador como a veces lo hemos observado en la actualidad, si nos damos cuenta este método se aplica cuando los alumnos exponen sobre algún tema y el profesor solamente observa el trabajo del alumno.

En el transcurso del curso se habló de la trayectoria de las Escuelas Normales, dicha información es muy necesaria para las docentes en formación, ya que se debe saber de donde son los orígenes de las escuelas en donde se están formando y saber con qué objetivo es que se formaron las escuelas normales.

Objetivo que se da para poder ayudar en el desarrollo del alumno y así guiarlo por una buena educación y hacerlo competente de acuerdo al contexto en el que se encuentra y para que sea necesaria en su vida cotidiana.

CREADO POR: Karina Elienai Mendoza Guerrero

Factores que afectan a la Educación

Factores que afectan a la Educación


Los factores que afectan los procesos de la educación tanto de los alumnos como de los maestros, en función de una institución son diversos e importantes de conocer, sin embargo dentro del marco de la historia se tienen aspectos diferentes y relevantes que sirven de apoyo para todo tipo de escuela y sus colectivos. En este caso se centrara la atención en los factores económicos, políticos y socioculturales durante el Porfiriato en relación con las escuelas normales y su evolución influyente hacia a educación básica de México.
 Desde años remotos la figura de Porfirio Díaz ante el poder del país no fue la más aceptada por los individuos, sin en cambio sus propuestas políticas durante los 30 años en el poder, fueron desde un punto de vista crítico, las más provechosas y necesarias para México. Entre ellas la estabilidad política se convirtió en un propósito esencial y primordial para dicho presidente que con su esfuerzo se lograron diversas oportunidades que dieron hincapié a permitir un modelo positivista que por consecuencia  diera la creación de las famosas Escuelas Normales.
Escuelas que desde 1887 en apoyo de pedagogos como Enrique C. Rebsamen y E. Louser,  dieron paso a una lucha en favor de los maestros y la situación que vivían al no recibir un título y una buena paga, por ello después de lograr estos beneficios, los cambios fueron de algún modo favorables a pesar de las dificultades que presentaron. Entre ellos que mujeres comenzaran a tener derecho a ejercer la profesión con la condición de no descuidar sus labores hogareños y permitirle mejorar la educación aprovechando su figura como mujer.
Estos cambios a pesar del condicionamiento que hubo, provoco en sus años polémicas que dio desventaja a la mujer  y que en la actualidad gracias a esa lucha las Profesoras han sido el mayor ejemplo y figura para el estudiante y la sociedad.

 
Las escuelas normales por su lado han sido una de las instituciones que mayor rendimiento y capacitación tiene acerca de los procesos educativos en mejora de esta y la formación de profesores. Como también el reforzamiento del Art. 3 de la Constitución Política de los Estado Unidos Mexicanos, que pretendía brindar una educación laica, gratuita y obligatoria.








Estos factores en su momento fueron un conflicto para la educación ofrecida y sobre todo para los docentes, en especial las mujeres, debido a las causas, enfrentamientos con ideologías conservadoras y oposiciones del gobierno como la libertad, igualdad y justicia. Los estudiantes por estas consecuencias se veían en la necesidad de un abandono escolar a falta de recursos y calidad en las escuelas. Hoy en día a pesar de los avances México y sus profesores siguen en la lucha por mantenerse firmes y competentes ante sus intervenciones a la sociedad.

 

 
Referencia: La educación en México. (03/06/14). El siglo XIX: segunda parte. [Video]. Recuperado de… youtu.be/Gf_07AVEepE



Creado por Erika Hernández Casarreal